Malgré certaines inquiétudes, la moitié des enseignants du secondaire dans le monde considèrent que le potentiel de l’IA générative en tant qu’outil pédagogique l’emporte sur les risques, selon un rapport du Capgemini Research Institute*.
Les systèmes éducatifs du monde entier prennent déjà des mesures pour intégrer ou exclure les outils d’IA générative, tels que ChatGPT, des activités quotidiennes des élèves. Près de la moitié (48 %) des enseignants du secondaire, par exemple, déclarent que leur établissement a bloqué ou restreint l’utilisation de ces outils sous une forme ou une autre. D’autres ont adopté une approche moins restrictive : 19 % des enseignants déclarent que ces outils ont été autorisés pour des cas d’utilisation spécifiques et 18 % indiquent qu’ils sont encore en train d’évaluer leur applicabilité et leur utilité dans la salle de classe. Dans l’ensemble, plus de la moitié (56 %) des enseignants du secondaire considèrent que les programmes et les évaluations doivent être adaptés pour tenir compte de l’utilisation par les élèves des contenus générés par l’IA, et une proportion similaire (52 %) pense que les outils d’IA vont améliorer le métier d’enseignant.
Evaluer les risques et les bénéfices
Si beaucoup sont conscients du potentiel des outils d’IA générative, cela n’empêche pas 78 % des enseignants du secondaire dans le monde de s’inquiéter de l’impact négatif de ces outils sur les résultats d’apprentissage des élèves, notamment le fait que les compétences en écriture pourraient être moins valorisées (66 %) et qu’ils pourraient limiter la créativité de l’élève (66 %).
Malgré ces inquiétudes, la moitié des enseignants du secondaire dans le monde considèrent que le potentiel de l’IA générative en tant qu’outil pédagogique l’emporte sur les risques. Parmi les cas d’usage bénéfiques envisagés par les enseignants, on peut citer l’utilisation de l’IA pour enseigner comment interagir avec les modèles d’IA et les comprendre (60 %), pour faciliter les exercices de pensée critique (56 %) et comme outil pour suggérer des modifications aux travaux des élèves (52 %), entre autres.
Le sentiment à l’égard de l’IA générative varie considérablement d’un pays à l’autre : les enseignants aux États-Unis, au Royaume-Uni, en Allemagne et en Finlande sont plus prompts à reconnaître l’importance et le potentiel de l’IA générative qu’à Singapour, au Japon ou en France.
*Le Capgemini Research Institute a conduit cette étude en interrogeant un ensemble d’acteurs de l’éducation en Allemagne, Australie, Etats-Unis, Finlande, France, Japon, Pays-Bas, Royaume-Uni et Singapour, en mars-avril 2023, dont 1 800 professeurs de l’enseignement secondaire.
